![\"didattica](\"https:\/\/www.liceo-orazio.edu.it\/liceo-orazio-2025\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/pexels-vlada-karpovich-4050296-300x200.jpg\")
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Leggendo Cosa succede a settembre? Scuola e didattica a distanza ai tempi del COVID-19<\/i> di Gino Roncaglia, breve saggio, edito da Laterza, ma ricco di spunti interessanti, provo a rimettere ordine ad un’esperienza di didattica a distanza che ha, per quasi tre mesi, sostituito di fatto quella in presenza. Siamo stati obbligati in tempi rapidissimi di emergenza a mettere in atto \u201cun gigantesco esperimento collettivo di didattica on-line\u201d che abbiamo vissuto in modo convulso, non senza difficolt\u00e0 e perplessit\u00e0 e che, quasi sicuramente, dovremo ripetere, ma questa volta, preparati e con consapevolezza diversa. Ritengo che siano, innanzitutto, le docenti e i docenti, a dover fare un bilancio e a condividere pratiche e riflessioni. E’ il momento di progettare e ripensare radicalmente l’insegnamento perch\u00e8 una cosa \u00e8 chiara, \u201cla scuola che ci aspetta non sar\u00e0 e non potr\u00e0 essere uguale a quella del passato\u201d. Il ripensamento delle metodologie didattiche non pu\u00f2 affidarsi solo all’adozione di strumenti tecnologici, il cui uso, in tempi di emergenza, \u00e8 stato ben lontano da quello che sarebbe opportuno in una situazione di \u201cnormalit\u00e0\u201d adeguatamente progettata e organizzata. Di norma gli strumenti tecnologici come piattaforme didattiche e sistemi di apprendimento on line (LMS), affiancano e non sostituiscono la didattica in presenza. In fondo la didattica in presenza ha sempre previsto attivit\u00e0 \u201c a distanza\u201d, pensiamo alla lettura, allo studio. Quante polemiche assurde e inutili hanno acceso i dibattiti in questo periodo, come se ci fosse una malevola e coercitiva volont\u00e0 di imporre un modello di scuola esclusivamente affidato alle tecnologie. Il prof. Roncaglia sostiene che, considerate le enormi disuguaglianze non solo di dotazione tecnologica, ma anche di competenze e infrastrutture esistenti fra scuola e scuola, fra insegnante e insegnante, fra alunno e alunno, l’esperimento a cui siamo stati obbligati ha funzionato anche meglio di quanto non fosse prevedibile. Vi invito a leggere i monitoraggi ministeriali molto interessanti in cui, incredibilmente, la dad di emergenza risulta aver funzionato in modo discreto, ma che le disuguaglianze rilevate costituiscono criticit\u00e0 che bisogna assolutamente affrontare. Le disuguaglianze per\u00f2 riguardano la didattica di emergenza, perch\u00e8 le disuguaglianze esistevano gi\u00e0 e producevano danni rilevanti e di limitazione della partecipazione alla vita civile del paese. La ridotta inclusione delle nostre studentesse e dei nostri studenti non dimentichiamo dipende anche da una pregressa scarsa dotazione tecnologica culturale, i libri. Disuguaglianza e poca inclusivit\u00e0 non sono colpa della didattica on line e a questo punto vi invito a leggere il capitolo Problemi di metodo<\/i> del libro succitato. Non voglio riassumere e banalizzare una tesi molto articolata, ma quello su cui dobbiamo interrogarci \u00e8 se vogliamo lavorare in modo diverso, ad esempio sul collaborative learning, la classe capovolta, attivit\u00e0 di ricerca e documentazione, organizzazione di attivit\u00e0 non esclusivamente legate al gruppo classe, interventi ‘ospite’ di docenti esterni o esperti etc o invece replicare on line, come spesso abbiamo fatto, le stesse lezioni frontali in presenza. Come docente e animatrice digitale sono pronta a lavorare per una scuola nuova con una didattica nuova e voi? In questa sezione pubblicher\u00f2 volentieri vostre proposte, riflessioni e pratiche.<\/p>\n
AD Prof.ssa Stefania Zambardino<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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